Skolans ansvar??

ja visst är alltihop väldigt konstigt? ska ha samtal nästa vecka med läraren men känenr att jag förutoma tt jag vill styra upp vad vi ska göra NU vill ha koll på vad som är rimligt, vad är elevansvar, föräldraansvar och skolans ansvar. att sitta med så här mycket matte hela lovet har sänkt dotterns självförtroende massor hur mycket vi än pratat om att det är fullt naturligt att man kan hamna sådär ibland i skolan, att vi hjälps åt, tar det steg för steg osv. hon är knäckt.
vi har utvecklingssamtal först om några veckor, förra var i våras och då var allt lugnt, men även om man bara har ett samtal per termin måste de väl signalera i tid om hon halkar efter??
och har inte vi föräldrar rätt att få ta del av planen för vad de ska kunna, och när? jag kan inte veta att de jobbat med klockan (rätt avancerat, typ "om klockan är tjugo över tre, hur mycket är den då om tjugo minuter?" )och vet jag itne det så kan jag inte öva det hemma. och tydligen behövs det för att hon ska hänga med. sen undra rjag omd et är rimligt att de itne får öva tillräckligt i skolan men det kan ju handla oma tt just mitt barn behöver mer tid på sig? har aldrig tidigare märkts men ok?
i alla andra ämnen verkar det gå bra men jus tnu blir jag förstås osäker på alltihop.

hur förhåller jag mig på ett bra sätt på mötet tro? att vräka ur mig hur arg jag är är ju inte direkt konstruktivt. alla tips välkomna!

ok så åtgärdsprogram vill jag se.
punkter har jag börjat skriva.
Jo jag har tittat i matteboken men det står ingenstans hur långt hon ska ha kommit så jag har ju inte kunnat se att hon ligger efter. jag har inte heller sett nåt om klockan tex men den ska man kunna på minuten nu.
jag har kikat lite på läroplanen men kan jag verkligen utgå från den. om jag ska översätta till verkligheten, alltså att svaret står att finna i läroplanen så skulle det innebära att alla barn i åk två denna termin nu ska kunna klocka, tvåan, femmans och tians gångertabell, ha börjat med division osv. stämmer det eller fel tolkar jag?

men är det rimlgit att ida hamnat så långt efter att detta ska behövas när läraren först för en vecka sen såg och kontaktade oss? ska hon inte säga till långt tidigare? vi är två aktiva föräldrar sitter alltid med vid läxarbete, går på alla föräldramöten, går båda på utvecklingssamtalen, läser all info från skolan och försöker hela tiden aktivt veta vad som sker och stötta vårt barn. hur aktiv ska en förälder vara egentligen, jag trodde vi verkligne hade koll och att resten var skolans ansvar. och jag litade på att de säger till I TID;inte när åtgärdsplan och specialpedagoger ska in? problemet med det är ju dotterns självförtroende. ska hon behöva slita med det så i onödan när vi kunde gjort nåt tidigare??

hon har haft en enda sjukdag hittills.

Ja förlåt det var säkert speciallärare hon sa.
Bra råd. jag ska samla mig och självklart ska jag göra mitt bästa för att dottern får all hjälp som erbjuds. Tack till dig och till alla som skrivit. ibland är familjeliv fantastiskt bra!

oj vad mycket som händer i  tråden. ska läs aoch se vad jag kan ta till mig inför möte med skolan. men några saker vill jag bemöta, kanske missar viktiga saker men återkomemr om jag får tillfälle. jag har bett läraren att skicka hem matteboken om ida inte hunnit veckans arbete, detta för att ida själv nämde att hon inte hunnit med. läraren svarade ja på detta. när boken då int ekom hem så trodde jag det var grönt, ida med. jag har inte vad jag kan se, missat att följa upp nån mailkontakt utan det var först nu läraren mailade. däremot mailade jag med läraren i början av terminen, då med oro för en grej som dottern itne kunde hantera. läraren svarade att jag aldrig behöver oroa mig, de hör alltid av sig om det är nåt vi föräldrar behöver veta.

jag tänker att det inte riktigt stämmer, känner mig väldigt lurad eftersom hon nu låtit det gå så långt. vid utvecklingssamtal i maj (början av maj tror jag) i ettan låg dottern fint till i alla ämnen. nu har hon alltså gått drygt två månader i åk två och har pltösligt brister som gör att läraren slår på stora trumman utan förvarning. jag tänker att HON brister i sitt ansvar som pedagog? borde hon itne dels informerat redan då det började sacka? dels bord ehon försöka finns ingångar till hur hon ska fånga upp ida i undervisningen? första lösning är väl inte att skicka iväg till liten grupp?

vad gälelr tolv sidor i matteboken så jo det tog tjugo timmar (rtäknat mellan tummen och pekfingret) det handlar om multiplikationstabellerna 2, 5, 10. om att kunna massor mer om klockan, om division, att skriva ett stort antal räknehändelser, att hitta på egna tal, träna in hur man använder tallinje, för att nämna några saker.
så själva att fylla i de tolv sidorna går fortare, men att förstå, jobba in och få det att fastna, tar betydligt längre tid.

några har skrivit att ida verkar syssla med annat på lektionen. jag kan förstås inte veta riktigt men hon är inte typen som struntar i, däremot vet jag att hennes tro på sig själv vad gäller matte har sjunkit drastiskt så jag kan tänka att hon nog sitter rätt blockerad och tänker "jag fattar inte". hon har berättat (vilket flera av hennes kompisar också berättat) att hon inte vågar be om hjälp för läraren blir arg om man inte förstår direkt. att det är stökigt i klassrummet och läraren skriker sig hes och slår i bänken. ida är rätt lättstressad för sånt. så jag tror inte hon känenr sig så trygg med läraren.
vill tillägga att jag planerar att dubbelkolla alla andra ämnen nu så det är som jag tror. jag uppfattar att hon ligger bra till i de andra ämnena, att koncentration och engagemang funkar. men som sagt jag vill dubbelkolla allt nu,.

sen till sist ang läxors vara eller icke vara. jag vet inte. jag avstår fråna tt ta ställning just nu. det enda jag vill är att ida ska känna att hon behärskar det hon behöver behärska. om det betyder att jag ska jobba massor med henne så gör jag gärna det. jag vill bara att skolan samarbetar, och inte knäcker min Ida. just nu känns allt uselt skött!

Hej du skriver att du är rekot,r får jag "hoppa på dig" och fråga lite? vad tänker du at tjag ska säga till läraren, vilka frågor bör jag ställa? jag vill veta vilka brister hon kan se, jag vill veta vad hon som pedagog gjort för att komam vidare. och jag vill att det tas flera steg före hon skickar ut ida till en annan liten grupp (stämplande för ida och det känns soma tt hon bara själv vill slippa min flicka??)
Och jag vill definitivt bli uppdaterad i god tid, när det finns något min flicka behöver öva på? inte kan man mena att det är "inom rimlig tid" när det gått så här långt??
Tänker jag fel?

skrev lite om det ovan, att vi övat och övat utifrån uppgifterna på sidorna. själva att fylla i tar självklart inte så mycket tid, men nä jag överdriver tyvärr inte.

blir nyfiken om det är andra i tråden som har barn i åk två? hur snabbt har de lärt sig klockan? ida kunde bara hel och halv timme samt kvart i och kvart över. nu ska hon kunna svara på minuten, vad klockan är. och hon ska kunna titta på klockan och se att den är tjugo över tre och svara på vad klockan är om en kvart. detta tragglar vi fortfarande trots mycket jobb förra veckan. och jag har aldrig upplevt tidigare att hon har svårare än nån annan att lära. däremot känns hon rätt stressad över matten hur mycket jag än försöker förmedla att det inte är snabbhet som avgör om man är bra i matte, utan att man förstår vad man gör.

tack! jag tänker att det är just det. att man FÖRSTÅR, och det handlar inte om att vara snabb. men det ÄR ett tragglande här, framför allt för att hon inte tror att hon kan. när hon glömmer av det och bara sugs med i uppgiften funkar det ofta fort.

skönt att höra att andra barn inte heller kan allt detta. det är lätt att börja fundera omd et är jag som borde drivit på lärande mer hemifrån eller om jag har en flicka som behöver sitta en stund extra varje dag eller...

ska kolla dyskalkeli (nä heter det så?) för säkerhets skull men inget jag uppfattat hittills. kan dock itne tillräckligt om det. bra tips.

jag har varit med lite mer i skolan idag. bara en stund men jag tycker det är rörigt och jag förstår ida när hon säger det är störande stämning ch höjda röster på läraren... men som sagt en stund ger ingen helhetsbild.

stort tack för ditt svar (och alla andras!) det hjälper mig vidare i mina tankar inför att planera hur jag kan förhålla mig på ett bra sätt på mötet med skolan.
jag tänker att om man kommit så långt efter att speciallärare med liten grupp ska in för att klara matten då har man väl inte flaggat i tid? hon borde väl sagt till när hon tyckte att ida skulle kunna vissa saker som de gjorde för ett par veckor sen men hon tydligen inte kan?
vad jag VILL är nu att be henne att ta sig tid att få med ida på mattetåget igen, återupprätta idas (och vårt men främst idas) förtroende för läraren och tro att hon KAN förstå matte. läraren har givit ida känslan att hon är så korkad att hon kanske behöver gå om årskurs två (nej hon har knappast sagt detta men ida tog upp det med mig igår att HON tror att det är så och varifrån komemr de tankarna??) och hon har gjort ida rädd att fråga när hon itne förstår för läraren blir bara arg om ma inte snabbt fattar.
jag vill alltså be henne att fokusera extra på ida (förstås inte samtidigt som hon ska hinna alla andra elever) till hon fått kläm på vari svårigheterna ligger och till hon återupprättat förtroendet. udner den tiden vill jag att vi kikar på matten vecka för vecka, hon tillsammans med ida och sen mail hem till oss om vad vi ska öva just den veckan så får vi se hur det går? jag vill se om det FÖRST går att häva idas blockering "jag fattar inte matte och jag vågar itne försöka förstå för fatta rjag inte blir hon arg" (hon har tyckt OM matte till i början av den här temrinen) och sen om detta inte räcker får väl skolans andra förslag vara aktuella. klart jag vill att ida ska få all hjälp de bedömer att hon behöve rmen det är nånting i det här som känns konstigt och förhastat?

ska läsa igenom dina och många andras tankar igen och förbereda mig för mötet. tack!