Skolans ansvar??

oj vad mycket som händer i  tråden. ska läs aoch se vad jag kan ta till mig inför möte med skolan. men några saker vill jag bemöta, kanske missar viktiga saker men återkomemr om jag får tillfälle. jag har bett läraren att skicka hem matteboken om ida inte hunnit veckans arbete, detta för att ida själv nämde att hon inte hunnit med. läraren svarade ja på detta. när boken då int ekom hem så trodde jag det var grönt, ida med. jag har inte vad jag kan se, missat att följa upp nån mailkontakt utan det var först nu läraren mailade. däremot mailade jag med läraren i början av terminen, då med oro för en grej som dottern itne kunde hantera. läraren svarade att jag aldrig behöver oroa mig, de hör alltid av sig om det är nåt vi föräldrar behöver veta.

jag tänker att det inte riktigt stämmer, känner mig väldigt lurad eftersom hon nu låtit det gå så långt. vid utvecklingssamtal i maj (början av maj tror jag) i ettan låg dottern fint till i alla ämnen. nu har hon alltså gått drygt två månader i åk två och har pltösligt brister som gör att läraren slår på stora trumman utan förvarning. jag tänker att HON brister i sitt ansvar som pedagog? borde hon itne dels informerat redan då det började sacka? dels bord ehon försöka finns ingångar till hur hon ska fånga upp ida i undervisningen? första lösning är väl inte att skicka iväg till liten grupp?

vad gälelr tolv sidor i matteboken så jo det tog tjugo timmar (rtäknat mellan tummen och pekfingret) det handlar om multiplikationstabellerna 2, 5, 10. om att kunna massor mer om klockan, om division, att skriva ett stort antal räknehändelser, att hitta på egna tal, träna in hur man använder tallinje, för att nämna några saker.
så själva att fylla i de tolv sidorna går fortare, men att förstå, jobba in och få det att fastna, tar betydligt längre tid.

några har skrivit att ida verkar syssla med annat på lektionen. jag kan förstås inte veta riktigt men hon är inte typen som struntar i, däremot vet jag att hennes tro på sig själv vad gäller matte har sjunkit drastiskt så jag kan tänka att hon nog sitter rätt blockerad och tänker "jag fattar inte". hon har berättat (vilket flera av hennes kompisar också berättat) att hon inte vågar be om hjälp för läraren blir arg om man inte förstår direkt. att det är stökigt i klassrummet och läraren skriker sig hes och slår i bänken. ida är rätt lättstressad för sånt. så jag tror inte hon känenr sig så trygg med läraren.
vill tillägga att jag planerar att dubbelkolla alla andra ämnen nu så det är som jag tror. jag uppfattar att hon ligger bra till i de andra ämnena, att koncentration och engagemang funkar. men som sagt jag vill dubbelkolla allt nu,.

sen till sist ang läxors vara eller icke vara. jag vet inte. jag avstår fråna tt ta ställning just nu. det enda jag vill är att ida ska känna att hon behärskar det hon behöver behärska. om det betyder att jag ska jobba massor med henne så gör jag gärna det. jag vill bara att skolan samarbetar, och inte knäcker min Ida. just nu känns allt uselt skött!

Om varje sida i matteboken tar flickan två timmar att göra så är det enligt min uppfattning inte rimligt att låta henne arbeta hemma på lovet, att traggla på kvällarna. Uppenbarligen är detta inte rätt sätt för Ida att lära sig på. Hon behöver en pedagog som kan stötta henne i hennes lärande. Det är inte rimligt att hon ska behöva straffas genom "kvarsittning" i form av extra arbete på grund av att läraren inte klarar av sitt arbete. 

Och för att kommentera ovan nämnda exempel 
"Om Kalle hinner 10 tal i skolan och Lisa 20, ska då Kalle sitta kvar eller Lisa gå hem tidigare?"

Då ska fröken hitta lämpliga uppgifter, både för Kalle och för Lisa.  

Hej du skriver att du är rekot,r får jag "hoppa på dig" och fråga lite? vad tänker du at tjag ska säga till läraren, vilka frågor bör jag ställa? jag vill veta vilka brister hon kan se, jag vill veta vad hon som pedagog gjort för att komam vidare. och jag vill att det tas flera steg före hon skickar ut ida till en annan liten grupp (stämplande för ida och det känns soma tt hon bara själv vill slippa min flicka??)
Och jag vill definitivt bli uppdaterad i god tid, när det finns något min flicka behöver öva på? inte kan man mena att det är "inom rimlig tid" när det gått så här långt??
Tänker jag fel?

Det beror på vilket barn man har.

skrev lite om det ovan, att vi övat och övat utifrån uppgifterna på sidorna. själva att fylla i tar självklart inte så mycket tid, men nä jag överdriver tyvärr inte.

blir nyfiken om det är andra i tråden som har barn i åk två? hur snabbt har de lärt sig klockan? ida kunde bara hel och halv timme samt kvart i och kvart över. nu ska hon kunna svara på minuten, vad klockan är. och hon ska kunna titta på klockan och se att den är tjugo över tre och svara på vad klockan är om en kvart. detta tragglar vi fortfarande trots mycket jobb förra veckan. och jag har aldrig upplevt tidigare att hon har svårare än nån annan att lära. däremot känns hon rätt stressad över matten hur mycket jag än försöker förmedla att det inte är snabbhet som avgör om man är bra i matte, utan att man förstår vad man gör.

Min son går i åk 2. De har inte lärt sig klockan "per minut" ännu, de har inte börjat med multiplikation (vad jag vet).
De får faktiskt inga matteläxor med sig hem. 

Hon behöver ju egentligen inte kunna de sakerna förrän i slutet av trean. Det finns inga mål för varje årskurs. Det är svårt för många i tvåan att tänka vad klockan blir om en viss tid och det kan man behöva traggla in länge. 

Har du möjlighet att vara med i skolan någon dag och kolla hur undervisningsmiljön verkar?  

Nu kanske detta kommit upp, men vet ni säkert att Ida inte har diskalkyli?

Jag kan berätta att min dotter var duktig i matte, men fick skäll för att hon arbetade så långsamt..:( Hon fortsatte tack vare uppmuntran hemifrån att snabbast är inte bäst och idag så har hon klarat matte D med MVG och är på väg mot en karriär inom det matematiska.